Café-Philo du Mardi

RDV à partir de 19h20 (début de la séance 19h30), au Café de la Cloche proche de la place Bellecour.
Le sujet de la séance du 27 octobre : L'éducation - L'éducation est-elle une propagande comme les autres ?
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Texte introductif proposé par Sébastien J :

L'éducation, qui ne se limite pas à la transmission de savoirs formalisés (que l’on désigne par instruction), doit donc posséder des ambitions plus larges concernant l’épanouissement de l’individu en général. Nous pouvons évoquer comme illustration l’éducation physique qui fait partie de nos cursus scolaires et vise au développement harmonieux du corps.

Issue du latin propaganda (ce qui doit être propagé), la propagande implique généralement une volonté de faire entendre un message à un nombre important d’individus, et que ceux-ci y adhèrent indépendamment de leur volonté, de leur opinion originel. Dans le cadre de l’éducation, la propagande peut être assimilée à de l'endoctrinement et aurait pour objectif d’obtenir une adhésion non questionnée à un ensemble de croyances.

Par l'éducation il est question de former l’individu, il s’agit donc de l'accompagner dans un “changement de forme” : celui que constitue le passage de l’enfance à l'âge adulte. Nous pouvons dire qui s’agit de lui permettre de se développer, de s’épanouir, cependant, dans quelles conditions une formation n’est t’il pas un formatage ?

L'acquisition de connaissances (l'instruction) étant mise de coté, nous pouvons souligner que l’éducation doit permettre de développer plus généralement certaines manières d’être. Cela peut être des manières de penser, mais également de courir ou de manipuler une balle - dans le cas de l’éducation physique - ou bien de “bonnes manières” si il est question d’éducation morale.

Dans quelle mesure les manières développées relèvent-elles du conformisme, par libre imitation ou par inculcation forcée, par formatage ? Et lorsque ce n’est pas le cas d'où viennent-elles ? Serait-ce des facultés universelles, naturelles, qui peuvent exister chez tous individus, comme la logique, l’esprit critique, ou pour utiliser un terme très classique : la raison ? Ou bien s’agirait-il de libérer le potentiel propre que chaque individu porterait en lui, variant d’un individu à l’autre et qui ne demande qu'à germer dans de bonnes conditions ?

Si il existe des facultés que nous jugeons naturelles, comme la logique, comment s’assurer pour chacune qu’il ne s’agit pas d'une simple manière de penser propre à notre époque : qu’il s’agisse simplement de "notre logique", autrement dit notre idéologie ? Ainsi comme ironise les paroles de la chanson : “la meilleure façon de marcher, c’est encore la nôtre …”, n’avons nous pas tendance à croire que ce qui nous est familier est naturel ; et qu’il serait bon de le transmettre à nos enfants sans réserve ?

Les regards peuvent se tourner vers les enseignants - au - delà de leur faculté à transmettre un contenu , parviendront-ils à faire en sorte que l’élève sache s’interroger ? N’y aurait-il pas un risque qu’en questionnant, en prenant du recul sur l’enseignement, celui-ci pose le doigt sur de possibles contradictions dans la connaissance transmise ? Interrogations qui seraient de nature à saper l’autorité de la connaissance en tant que telle et donc celle de l’enseignant ? Comment faire en sorte que l’élève dispose de bases solides, dans lesquelles il a confiance et qui “font autorité” tel les théorèmes en mathématiques ? Sur laquelle il peut élaborer ses propres réflexions pour éventuellement finalement pouvoir apporter sa pierre à l’édifice ?

La pluralité des intervenants serait-elle un moyen efficace d’éviter qu’un enseignant puisse endoctriner l'apprenant en lui ressassant sa vision des choses ? Si il règne une certaine idéologie dans le milieu où se produit l’enseignement, quels sont les éléments qui peuvent la renforcer ou à l'inverse autoriser la liberté de conscience. Certaines attitudes voire certains contenus devraient-ils être paradoxalement proscrits afin de garantir le climat de liberté qui convient à l’épanouissement de l’individu en devenir ?

Educations - Définitions
https://www.dictionnaire-academie.fr/article/A9E0436
https://www.cnrtl.fr/definition/%C3%A9ducation/nom

Instruction publique ou éducation nationale ?
https://shs.cairn.info/revue-humanisme-2008-4-page-72?lang=fr
Transmettre ses croyances : éducation ou endoctrinement
https://www.youtube.com/live/wGQipelvSa0?si=ZgIUKjkvzbyoTemi&t=616

La question de l’éducation naturelle dans l’Émile de Rousseau
https://philopsis.fr/archives-auteurs/rousseau/la-question-de-leducation-naturelle-dans-lemile-de-rousseau/